21_基础教学部
 学校首页  本站首页  部门概况  规章制度  师资队伍  教学管理  教研室工作  实验实训  下载专区 
文章内容页 教学公告
职业本科《大学英语》课程标准
2021-10-15 10:46  

 

 

 

 

 

 


一、课程性质与任务

(一)课程性质

高等职业教育科英语课程是高等职业教育科课程体系的有机组成部分,是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程,兼具工具性与人文性。 高等职业教育本科英语课程全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以普通高中的英语课程为基础,旨在培养学生学习英语和应用英语的能力,为学生终身学习和未来发展奠定良好的英语基础。高等职业教育英语教学应当为学生提供多元化的学习体验、国际化的资源和视野、多样化的题材和内容,使其成为语言与技能兼备,文化与素养兼修的复合型人才。传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力,即交际能力,培养学生良好学习作风和正确学习方法,培养学生逻辑思维能力和独立工作能力,丰富学生社会文化知识,为学生走向将来的工作岗位打下扎实基础。

高职院校学生生源地区广各地区学生的水平起点不同,个体语言能力差异较大,增加了高等职业教育科英语教学的难度。在教学设计和课程改革中,根据国家专业教学标准、高等职业教育本科英语课程标准、专业人才培养方案,结合全国英语等级考试考试大纲,坚持基础服务于专业、教学服务于实践的教学理念,紧密围绕我院各专业目标岗位群对英语的实际需要,按学生可接受程度,确定教学的目标与定位。同时,采用活页教材补充翻译学家名人轶事、名言警句、英语语言演变史介绍、时事新闻、英文电影片段节选、英语学习公众号、慕课、微课、云教学平台等资源,学生在学习和使用英语的过程中,能够识别、理解、尊重世界多元文化,拓宽国际视野,增强国家认同,坚定文化自信,树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识;在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际,用英语传播中华文化。注重课程思政的融入,提升课程育人质量。坚持为党育人、为国育才这一主线,聚焦专业人才培养方案,对照毕业要求,深挖专业群文化,注重习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德教育等五个要素的融入,系统性设计课程思政教学内容体系。以理想信念和公民道德教育为主,着力提升学生综合素养。充分利用现代化教学设备,关注课程内容的价值取向,提炼课程思政元素,根据英语学科特点,合理设计教学活动,引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。本课程是公共基础必修课程,属于A/理论课,其定位见表一:

 

课程定位

公共基础必修课,属A类/理论课

课程功能

语言基本素养:学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力。

职场涉外沟通素养:学生在职场情境中,能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感,进行有效口头沟通和书面沟通。

多元文化交流素养:学生在学习和使用英语的过程中,能够识别、理解、尊重世界多元文化,拓宽国际视野,增强国家认同,坚定文化自信,树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识;在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际,用英语传播中华文化。

语言思维提升素养:学生在系统学习和使用英语的过程中,能够识别和理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点,提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。

自主学习完善素养:学生基于英语语言学习特点,能够做好自我管理,养成良好的自主学习习惯,多渠道获取学习资源,自主、有效地开展学习,形成终身学习的意识和能力。

前导课程

本课程是各类专业的公共基础必修课程,学生在掌握一定的口语、听力、阅读、翻译、写作能力后,逐步达到大纲所要求的考试等级,最大限度地培养和提高学生英语学习的主观能动性,从而取得最佳的学习效果。在普通高中教育阶段 2000~2100个单词的基础上,使学生学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语,累计掌握2300~2600个单词。一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词2000个(较低要求)-2300个(标准要求)-2600个(较高要求),在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。在本课程结束时,学生应形成良好的口头、交际习惯,既清晰,流畅和达意,能熟练运用一般英语词汇和惯用法进行有效的情景交际,并能就常见主题进行简单叙述和讨论。

平行课程

英语拓展模块,学生可根据专业发展需求,选择相应的网络任选课。

后续课程

英语拓展模块,学生可根据专业需求选修职业提升英语(如酒店英语、珠宝英语等)。

表一    学习领域定位

(二)课程任务

本学习领域目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在普通高中教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野,能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。秉承“学用结合”与“教、学、考”协调一致的原则,采用“做中学”,在“听、说、读、写、译”并重的同时,突出职场英语技能的培养。

注重课程思政的融入,提升课程育人质量。坚持为党育人、为国育才这一主线,聚焦专业人才培养方案,对照毕业要求,深挖专业群文化,注重习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德教育等五个要素的融入,系统性设计课程思政教学内容体系。以理想信念和公民道德教育为主,着力提升学生综合素养。充分利用现代化教学设备,关注课程内容的价值取向,提炼课程思政元素,根据英语学科特点,合理设计教学活动,引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

根据《高等职业教育本科英语课程标准》,本学习领域内容以“实用为主、够用为度”为原则,打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。全方位助力职业院校人才培养需求。

本学习领域内容将高素质技术技能人才培养需求与学生学情分析相结合,将课程内容与专业实践、职场需求对接,开展课程重构,确定模块化教学。尊重语言学习规律,把握听、说、读、写、译能力发展规律,提升学生的职场涉外沟通能力、多元文化交流能力、语言思维能力、以及自我学习能力。

教师注重现代信息技术的应用,努力实现英语教学与信息技术的深度融合,提高英语教学实效。充分利用媒体、网络、人工智能、大数据等技术,依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段,构建交互、合作的教学环境。教师指导学生充分利用各种信息资源,通过自主学习、合作学习提升学生的信息素养。重视对学生学习方法和学习策略的指导,调动学生学习的积极性;组织丰富多彩的英语课外活动,营造良好的英语学习氛围;指导学生参加各类英语技能竞赛,使之成为英语教学的有机组成部分。

根据学生认知特点和能力水平组织教学,尊重生源差异和个体差异,满足学生不同的学习需求,构建适合学生个性化学习的教学模式,鼓励学生开展自主学习、合作学习,促进学生全面发展和个性化发展。

二、课程目标与要求

(一)课程目标

1. 语言思维提升目标:

分析英语口头和书面话语,能够辨别中英两种语言思维方式的异同;

辨析语言和文化中的具体现象,了解分析与综合、比较与分类等思维方法;

锻炼尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格。

2. 职场涉外沟通目标:

掌握必要的英语知识;

具备必要的英语听、说、读、写、译技能;

理解职场应用文的意义;

有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务。

3. 多元文化交流目标:

能够通过英语学习获得多元文化知识,汲取文化精华,树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识,形成正确的世界观、人生观、价值观;

通过文化比较加深对中华文化的理解,继承中华优秀文化,增强文化自信;

坚持中国立场,具有国际视野,能用英语讲述中国故事、传播中华文化;

掌握必要的跨文化知识,具备跨文化技能,秉持平等、包容、开放的态度,能够有效完成跨文化沟通任务。

4. 社会能力目标:

培养学生的沟通能力及团队协作精神;

培养学生分析问题、解决问题的能力;

培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风;

5. 专业(职业)能力目标:

词汇

词汇是语言的基础,学习词汇与应用词汇对于提高职场涉外沟通素养至关重要。词汇掌握的熟练程度将直接影响英语应用能力的发展。基础模块应在中等职业教育阶段 1800~1900个单词和普通高中教育阶段2000~2100个单词的基础上,使学生学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语,累计掌握2300~2600个单词。拓展模块应在基础模块词汇量基础上增加400个左右的新单词和一定数量的短语,累计掌握2700~3000个单词。

听力

能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟110至140词左右)的英语对话和陈述,理解基本正确。

口语

能够听懂一般的课堂用语,能在日常涉外活动中进行简单的交流。了解西方文化背景知识,用英语语言在涉外业务活动中进行得体的交流。

阅读

能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时,阅读速度每分钟50至70词。能读懂通用的简短实用文字材料,如信函、技术说明书、合同等,理解正确。能了解写作目的、体裁特征、标题特征、篇章结构、修辞手段、语言特点、句子、句群、段落之间的逻辑语义关系等。

写作

能填写和模拟套写简短的英语应用文,如填写表格与单证,套写简历、通知、信函等,词句基本正确,无重大语法错误,格式恰当,表达清楚。

翻译(英译汉)

能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确,译文达意,格式恰当。

语法

在中等职业学校或普通高中已经学习了必要的语法内容,遵循“实用为主、够用为度”的原则,查漏补缺,夯实语法基础。

文化

了解哲学、经济、科技、教育、历史、文学、社会习俗、地理概况,以及中外职场文化和企业文化等。提高跨文化理解与表达能力,加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同,形成正确的价值观。

职业英语技能

在职场中运用英语进行有效沟通的能力,包括理解技能、表达技能和互动技能。理解技能指听、读、看三种技能;表达技能指说、写、译三种技能;互动技能指对话、讨论、辩论、谈判等技能。职业英语技能能够提升学生与职业岗位相关的英语应用能力,有助于学生拓宽就业范围、增强择业自信心。涉及职业英语技能的内容要求见表二:

技能类型

内容要求

理解技能

能运用英语完成与职业相关的理解活动,例如能听懂、读懂 看懂用英语描述的工作流程、产品说明书等;能从不同视角理解语篇的主题和内容;能分析、推断作者的意图和态度。 

表达技能

能运用英语完成与职业相关的表达活动,例如能介绍自己的工作经历、企业的基本业务、企业的主要产品等;能在职场环境下进行简单的中英互译活动;能用图表等非文字资源创造性地表达意义。

互动技能

能运用英语完成职场中的互动活动,例如能进行面对面日常业务交流;能运用英语克服跨文化交际中的困难。

表二 高等职业教育本科英语课程职业英语技能

(三)课程要求

在本课程结束时,学生应达到以下水平:

1. 语言基本素养:学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力;

2. 职场涉外沟通素养:学生在职场情境中,能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感,进行有效口头沟通和书面沟通。

3. 多元文化交流素养:学生在学习和使用英语的过程中,能够识别、理解、尊重世界多元文化,拓宽国际视野,增强国家认同,坚定文化自信,树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识;在日常生活职场中能够有效进行跨文化交际,用英语传播中华文化。

4. 语言思维提升素养:学生在系统学习和使用英语的过程中,能够识别和理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点,提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。

5. 自主学习完善素养:学生基于英语语言学习特点,能够做好自我管理,养成良好的自主学习习惯,多渠道获取学习资源,自主、有效地开展学习,形成终身学习的意识和能力。

三、课程结构与内容

(一)课程结构

高等职业教育本科英语课程由基础模块和拓展模块组成。基础模块为职场通用英语,是各专业学生必修或限定选修内容,旨在奠定本阶段英语学科核心素养的共同基础,使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求,满足高等职业教育本科毕业要求。拓展模块为学生根据自身需求自主选择修习的内容,与基础模块形成递进关系,供不同专业、不同水平、不同兴趣的学生在完成基础模块后选修。拓展模块主要包括三类:(1)职业提升英语,为特定专业学生群体开设, 足特定专业学生完成职场中的涉外沟通需求;(2)学业提升英语,为有升学需求的学生群体开设,为本科学习或出国留学做准备;(3)素养提升英语,为满足学生的兴趣爱好和提升学生的个人素养而开设。

基础模块是高等职业教育本科学生必修或限定选修内容,在第1学期和第2学期开设,总学时为128~144学时,一般以16~18学时计1个学分,合计8学分。拓展模块通常在第3—5学期开设,学生可根据自身需求修习2学分以上的内容。在开足基础模块课时的基础上,各院校及各专业可根据未来需要和现实条件,自主决定拓展模块的开设及其内容。高等职业教育本科英语课程结构如表3所示:

 

 

 模块

 

课程 

 

学期数

 

学分 

 

对象 

  基础

职场通用英语

2学期

  8学分

各专业学生

 

 

拓展

 

职业提升英语

 

 

3学期

 

 

2学分及以上

 

 

有需求的学生

 

学业提升英语

 

素养提升英语

3 高等职业教育本科英语课程结构

(二)课程内容

本课程主要由主题类别、语篇类型、语言知识、文化知识、职业英语技能和语言学习策略六个模块组成。

模块1】主题类别

模块名称

主题类别

教学学时

30

模块主要任务

1在职场情境中,能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地进行有效口头沟通和书面沟通,进一步完善学生的英语学科核心素养的融合发展。

2 运用英语完成对职业与个人、职业与社会和职业与环境三个方面的主题的初步讨论,使学生掌握与主题和情境相关的语言文化知识,提高语言沟通能力。

3 夯实学生自身的人文底蕴,制定和实施自身的职业规划、培养爱岗敬业的职业精神和敢于担当社会责任,做一名合格的社会主义新时代高技能人才,为中华民族复兴贡献自己的一份力量。

对应岗位

求职应聘、文件处理 活动策划、活动组织 客户管理、采访接待

拜访安排、反馈处理 市场调查、产品说明 产品推介、技术服务

对应竞赛

高教杯英语口语大赛,外教杯英语口语大赛,外研社杯英语口语大赛,全国英语等级考试。

对应证书

高教杯英语口语大赛证书,外教杯英语口语大赛证书,外研社杯英语口语大赛证书,全国英语等级考试证书

课程思政融入

爱岗敬业,社会责任,家国情怀,工匠精神,国际视野

内容要求

素质目标

l提高职场涉外沟通,跨文化理解与表达能力。

l培养学生的沟通能力及团队协作精神。

l加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同,形成正确的价值观。

l具有家国情怀,国际视野,爱岗敬业,敢于承担社会责任,成为有文明素养和社会责任感的高素质技术技能人才。

知识目标

l了解初步的职场文化和企业文化,以及英语主题类别模块的三个方面(职业与个人、职业与社会和职业与环境)之间的关系。

l了解中外优秀文化的一些典型案例;

l理解英语在国际认同中发挥的重要作用。

l掌握跨文化交际中的一些基本知识和技能,理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点,提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。

能力目标

l能在日常生活和职场中就比较熟悉的话题与他人进行语言交流, 表达基本准确、流畅;能借助工具或他人帮助参与工作讨论。

l能简单介绍职场文化和企业文化;能用英语较为生动地讲述中国故事。

l能主动制订合理的学习计划;能养成自主学习习惯,在学习中较为有 效地运用学习策略和方法;能自主地对自己的学习进行监控、评价、反思和调节。

l能够承担社会责任,积极参与公益事业的志愿活动。

l能够不断完善自己,提高素养,爱岗敬业,具有家国情怀,国际视野。

教学提示

教学

重点与难点

1教学重点

  职业与个人、职业与社会和职业与环境三个方面涉及的不同主题、专题和话题。所有主题类别内容反映的中外优秀文化。  

2教学难点

在职场中运用英语如何完成的日常活动和不同主题、专题和话题中反映的中外优秀文化。

教学方法

  “以学生为中心", 进行“启发式、互动式、讨论式”“做中学、做中教" 教学模式。项目教学法任务驱动法引导文本教学法角色扮演法案例分析法情境体验教学法等等。

 

【模块2】英语语篇

模块名称

英语语篇

教学学时

20

模块主要任务

1.为了高职高专毕业学生,在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的书面交流,并为今后进一步提高英语读写能力打下基础。

2.通过日常生活和职场情境中的各种典型语篇,重点选取与学生未来工作和学习密切相关的语篇,帮助学生在已掌握的语言的基础上,不断提高英语表达的准确性与鲜明性,培养学生的书面表达能力。

对应岗位

求职应聘、文件处理 活动策划、活动组织 客户管理、采访接待

拜访安排、反馈处理 市场调查、产品说明 产品推介、技术服务

对应竞赛

高教杯英语口语大赛,外教杯英语口语大赛,外研社杯英语口语大赛,全国英语等级考试。

对应证书

高教杯英语口语大赛证书,外教杯英语口语大赛证书,外研社杯英语口语大赛证书,全国英语等级考试证书

课程思政融入

爱岗敬业,心怀责任勇担当、培养科学精神、厚植人文情怀,国际视野

内容要求

素质目标

1.促进学生思维、体现文化差异、形成正确价值观;

2.让学生在不同语篇类型中学习和应用语言、拓展思维,提高鉴赏和评价能力;

3.培养学生英语学科核心素养;

4.培养学生的社会能力,培养学良好的职业道德、职业操守和社会责任心;

5.增强学生文化自信,充分体现该课程以文化人和以文育人的功能。

知识目标

1.了解类型口头、书面、新媒体等多模态语篇类型,如文字、图示、音频、视频等;

2.能够熟练掌握英语语篇中应用文、说明文、记叙文、议论文等不同类型常用文体的写作特点和格式、常用词汇和句型。

3.能根据要求进行不同类型体裁语篇的套写。

能力目标

1.使学生树立自主学习的理念,培养较强的自学能力;

2.能利用现代化的信息技术获取新知识和新技能,搜集、分析信息;

3.能在涉外工作中综合运用英语知识和专业知识分析和解决问题;

4.能在涉外环境下与人书面交流、组织协调、团结合作等。

教学提示

教学

重点与难点

1.教学重点

 要求学生能根据提示作文或模仿范文写作,或根据一定的情景或场景进行写作,进而掌握段落写作技巧和篇章的布局等。重点是:选词、句子的写作、段落的写作和文体的写作。

2.教学难点

培养学生的英语写作的段落和篇章意识,引导学生学会使用连接词,并培养学生的逻辑思维 能力和有效、专业地进行书面沟通的技巧。

教学方法

“以学生为中心", 进行“启发式、互动式、讨论式”“做中学、做中教" 教学模式。项目教学法任务驱动法引导文本教学法角色扮演法案例分析法情境体验教学法等等。

【模块3】语言知识

模块名称

语言知识

教学学时

20

模块主要任务

1.培养具有一定的英语基础知识和语言技能的高素质的技能型专门人才;

2.重点培养学生实际应用英语的能力,特别是听说能力;

3.注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

对应岗位

求职应聘、文件处理 活动策划、活动组织 客户管理、采访接待

拜访安排、反馈处理 市场调查、产品说明 产品推介、技术服务

对应竞赛

高教杯英语口语大赛,外教杯英语口语大赛,外研社杯英语口语大赛,全国英语等级考试。

对应证书

高教杯英语口语大赛证书,外教杯英语口语大赛证书,外研社杯英语口语大赛证书,全国英语等级考试证书

课程思政融入

完善自己,提高素养,爱岗敬业,社会责任,家国情怀,国际视野

内容要求

素质目标

1.培养学生敬业勤业精神和较强的职业沟通、协调、合作能力,培养学生良好的职业道德;

2.提高学生文化意识,培养他们的跨文化交际能力,提升职业综合素质;

3.培养学生的创新、竞争与合作意识。

知识目标

词汇:

基础模块在中等职业教育阶段 1800~1900 个单词和普通高中教育阶段 2000~2100 个单词的基础上,使学生学会使用 500 个左右的新单词和一定数量的短语,累计掌握 2300~2600 个单词。

语法知识:

在中等职业学校或普通高中已经学习了必要的语法内容的基础上,根据学生需求,遵循“实用为主、够用为度”的原则,查漏补缺,夯实语法基础。

语篇知识:

通过语篇知识使学生有效理解听到、读到或看到的语篇,并在口头和书面 表达过程中根据交流需要选择恰当的语篇类型,设计合理的语篇结构,保持语篇的衔接性和连贯性等,从而达到有效交际的目的。

语用知识:

学习和掌握一定的语用知识,提升学生的语用意识,帮助学生根据不同情境,进行得体、有效的交际。

能力目标

1.使学生能够在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流;

2.能够掌握有效的学习方法,增强自主学习能力,提高综合文化素养;

3.能够为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

4.能够掌握基本的英语语法,能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话;

5.能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈;

6.能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料;

7.能撰写常见的简短英语应用文;能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料进行互译。

教学提示

教学

重点与难点

1.教学重点

借助多种资源,运用构词法知识,结合主题、语境、场合、身份等各种因素学习词汇,并将之用于理解和表达相关信息;掌握句子结构、时态、语态等语言规律,并在语言实践中所学的语法知识。

2.教学难点

借助语法书、词典、网络等资源和媒介来解决问题,提高学生对语法知识的自主学习能力;创设交际语言环境和职场情境,通过不同的典型案例提升学生的语用意识,使学生意识到语用能力的提高需要在真实情境中进行长期实践。

教学方法

采取班级制、集中式、课堂讲解的教学组织形式,采用教师讲解、多媒体演示,学生分组讨论、模仿、模拟练习等教学方法。

1)讲授。主要用于语言、文化知识,行业岗位知识的传授,实训任务的布置和评讲。

2)演示。学生开始完成某项目之前,教师向学生提供参考范例,以多媒体视频等形式演示相关的方法与技巧,帮助学生获得感性认识。

3)角色扮演。在教学中,根据训练要求,教师安排学生扮演各种角色,进行情景化模拟训练,主要用于听说、口译训练中。

4)任务训练。教师把训练分成若干个任务项目,学生在教师的指导下完成相应的听说读写训练任务。

5)讨论交流。在课堂教学过程中,根据教学内容的需要,组织师生交流、学生间交流,采取问答、对话、讨论、辩论、讲演等形式。

【模块4】文化知识

模块名称

文化知识

教学学时

20

模块主要任务

1.介绍哲学、经济、科技、教育、历史、文学、艺术、社会习俗、地理概况,以及中外职场文化和企业文化等。

对应岗位

求职应聘、文件处理 活动策划、活动组织 客户管理、采访接待

拜访安排、反馈处理 市场调查、产品说明 产品推介、技术服务

对应竞赛

高教杯英语口语大赛,外教杯英语口语大赛,外研社杯英语口语大赛,全国英语等级考试。

对应证书

高教杯英语口语大赛证书,外教杯英语口语大赛证书,外研社杯英语口语大赛证书,全国英语等级考试证书

课程思政融入

中华优秀传统文化,文化自信,爱岗敬业,社会责任,家国情怀,国际视野

内容要求

素质目标

1.比较文化异同,汲取文化精华,提高跨文化理解与表达能力,拓宽国际视野,增强处理文化差异的意识和能力;

2.加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同,形成正确的价值观,成为有文明素养和社会责任感的高素质技术技能人才。

3.培养学生用英语讲述中国故事的意识和能力。

知识目标

1.了解初步的职场文化和企业文化,以及英语主题类别模块之间的关系。

2.了解中外优秀文化的一些典型案例。

3.理解英语在国际认同中发挥的重要作用。

4.了解和感悟中外优秀文化的内涵。

能力目标

1.通过体验、探索、比较等方式,加深对文化异同的理解,正确认识和对待文化差异,帮助学生了解和感悟中外优秀文化的内涵;

2.增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。

教学提示

教学

重点与难点

1教学重点

   运用典型案例创设情境,让学生通过体验、探索、比较等方式,加深对文化异同的理解,正确认识和对待文化差异,帮助学生了解和感悟中外优秀文化的内涵。

2教学难点

在职场中运用英语如何完成的日常活动和不同主题、专题和话题中反映的中外优秀文化。

教学方法

“以学生为中心", 进行“启发式、互动式、讨论式”“做中学、做中教" 教学模式。项目教学法任务驱动法引导文本教学法角色扮演法案例分析法情境体验教学法等等。

【模块5】职业英语技能

模块名称

职业英语技能

教学学时

30

模块主要任务

1理解技能 在职场情境中,能够有效的运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解任务目标。

2 表达技能 根据对目标任务的理解,进行有效口头沟通和书面沟通。运用英语语言知识完成对职场环境中相关方面主题的初步讨论,使学生掌握与主题和情境相关的语言文化知识,能够随机应变。

3 互动技能 能够模拟未来职场环境里的对话,活动安排等。

对应岗位

求职应聘、文件处理 活动策划、活动组织 客户管理、采访接待

拜访安排、反馈处理 市场调查、产品说明 产品推介、技术服务

对应竞赛

高教杯英语口语大赛,外教杯英语口语大赛,外研社杯英语口语大赛,全国英语等级考试。

对应证书

高教杯英语口语大赛证书,外教杯英语口语大赛证书,外研社杯英语口语大赛证书,全国英语等级考试证书

课程思政融入

完善自我,提高素养,爱岗敬业,社会责任,家国情怀,国际视野

内容要求

素质目标

l提高职场涉外沟通,跨文化理解与表达能力。

l培养学生的沟通能力及团队协作精神。

l加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同,形成正确的价值观。

l具有家国情怀,国际视野,爱岗敬业的高素质技术技能人才。

知识目标

l了解初步的职场文化和企业文化,以及英语主题类别模块的三个方面(职业与个人、职业与社会和职业与环境)之间的关系。

l了解中外优秀文化的一些典型案例;

l理解英语在国际认同中发挥的重要作用。

l掌握跨文化交际中的一些基本知识和技能,理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点,提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。

能力目标

l能够突出应用表达技能和互动技能,对接职场,完成各种口头和书面的交流任务。

l能在职场中听取信息,并迅速获取信息中的重点,表达个人意见。

l能借助工具或他人帮助参与工作讨论,准确、流畅的表达自己的观点。

l能够不断完善自己,提高素养,爱岗敬业,具有家国情怀,国际视野。

教学提示

教学

重点与难点

1教学重点

  表达技能和互动技能。

2教学难点

互动技能。

教学方法

  “以学生为中心", 进行“启发式、互动式、讨论式”“做中学、做中教" 教学模式。项目教学法任务驱动法引导文本教学法角色扮演法案例分析法情境体验教学法等等。

 

 

【模块6】语言学习策略

模块名称

语言学习策略

教学学时

8

模块主要任务

1元认知策略

包括事先计划、指导注意力、功能准备等。

2认知策略

包括如何使用材料、重复、分组和分类、推理等。

3交际策略

包括提问和澄清、合作等。

4情感策略

学生如何控制和调整自己学习过程中的情绪,态度,动机,信心,和意志力等。

对应岗位

求职应聘、文件处理 活动策划、活动组织 客户管理、采访接待

拜访安排、反馈处理 市场调查、产品说明 产品推介、技术服务

对应竞赛

高教杯英语口语大赛,外教杯英语口语大赛,外研社杯英语口语大赛,全国英语等级考试。

对应证书

高教杯英语口语大赛证书,外教杯英语口语大赛证书,外研社杯英语口语大赛证书,全国英语等级考试证书

课程思政融入

自我管理,自主学习习惯,多渠道获取学习资源,自主、有效地开展学习,形成终身学习的意识和能力。

内容要求

素质目标

l培养学生自我学习、自我完善的能力

l培养学生通过语言学习策略,培养日后专业技能的自我学习习惯。

l 能够自主、有效地开展学习,形成终身学习的意识和能力。

知识目标

l了解各种学习策略的内涵。

l掌握适合自己的学习策略。

l理解学习过程中的情绪,态度,动机,信心,和意志力等情感策略的重要意义。

能力目标

l能主动制订合理的学习计划;能养成自主学习习惯,在学习中较为有 效地运用学习策略和方法;能自主地对自己的学习进行监控、评价、反思和调节。

l 能够自主、有效地开展学习,形成终身学习的意识和能力。

l能够不断完善自己,提高自律,具有工匠精神,努力做一名合格的技能型人才。

教学提示

教学

重点与难点

1教学重点

 语言学习策略的培养。  

2教学难点

如何将各种语言学习策略如何融入日常英语教学中。

教学方法

1.讲述、演示、提问、分析等。

2.行动导向教学方法:小组讨论和情景模拟等。

3.实践活动教学方法:在线测评、群组讨论、比赛活动等。

 

四、学生考核与评价

(一)学生考核

学业水平评价是高等职业教育本科英语课程的重要组成部分,其目的是促 进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。对接本课程标准中明确的学业质量水平要求,运用恰当有效的评价方法, 全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现的数据信息,通过多维度的综合分析,全面考查学生英语学科核心素养的达成情况。

教学评价体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化,将教师评价、学生互评与学生自我评价相结合,校内评价与校外评价相结合,形成性评价与终结性评价相结合;完善学生学习过程监测、评价与反馈机制,引导学生自我管理、主动学习,提高学习效率。

发挥评价对英语教学的导向、激励、诊断、改进等作用,促进英语课程建设,提高学生的语言实践应用能力,特别是运用英语处理与未来职业相关业务的能力。根据职业教育特点,强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价。 鼓励学生获取相关职业英语技能等级证书,培养学生的自主学习与实践能力。

(二)学生评价

1. 课程的成绩评定实行百分制,课程总成绩由平时成绩和考试成绩两部分构成,对于安排期末考试的课程成绩原则上按照平时占50%,期末占50%执行。其中期末考试成绩以期末考卷成绩为准。平时成绩主要包括学生课堂考勤(占50%)、理论与实践评价(占40%,包括课堂提问、测验,实境演练及作业)、学习表现(占10%)。

2. 课堂考勤(50%):课堂考勤占平时成绩的50%,每月根据《学生考勤表》评价一次。评分采用百分制,每小节旷课扣分按“100/月课时”,事假扣分按“50/月课时”,记录取整数。

3.理论与实践评价(40%):考察学生学习态度(按时、按量完成,书写细致、认真)及其知识的掌握和能力的提升(知识的正确掌握与应用;实际应用能力的提升);

4.学习表现(10%):包括回答问题、参与情境任务、课堂练习及其他课堂表现,同时考察学生的综合素质能力:学以致用、团结协作等;

5.成绩总评:

平时成绩=考勤平均值*50%+(课堂提问、测验、实境演练、作业的平均值)*40%+学习表现*10%;

总评成绩=平时成绩*50%+期末成绩*50%。

五、课程实施与保障

(一)教学要求

1. 坚持立德树人,发挥英语课程的育人功能 

高等职业教育本科英语课程要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。教师要充分发挥英语课程的育人功能,将课程内容与育人目标相融合,积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要关注课程内容的价值取向,提炼课程思政元素,根据英语学科特点,合理设计教学活动,引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

2. 落实核心素养,贯穿英语课程教学全过程

高等职业教育本科阶段的英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现。教师要认真研读课程标准,深刻领会并完整把握英语学科核心素养四个方面的内涵及相互关系,将提升学生的职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养贯穿于教学活动的全过程。教师要依据 教学目标、围绕教学内容,设计符合学生情况的教学活动,全面促进学生英语学科核心素养的提升,有效促进学业目标的达成。

3. 突出职业特色,加强语言实践应用能力培养 

教师要突出职业特色,根据英语课程目标与高素质技术技能人才培养的需要,强调课程内容与专业实践、职场需求的对接,创设与行业企业相近的教学情境任务,通过设计语言教学活动,加强学生语言实践应用能力的培养。教师要通过多种语言活动,让学生体验语言规律,充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,在提高英语语言实践应用能力的同时,加深其对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

4. 提升信息素养,探索信息化背景下教与学方式的转变

教师要树立正确的信息化教学理念,注重现代信息技术在英语教学中的应用,努力实现英语教学与信息技术的深度融合,提高英语教学的实效。教师要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术,依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段,利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源,通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。

5. 尊重个体差异,促进学生全面与个性化发展

学生是英语学习的主体,英语教学要以学生为主体,以学习为中心,促进学生的全面发展。教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学,尊重生源差异和个体差异,满足学生的不同需求,构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式,鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习,促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导,调动学生学习的积极性;组织丰富多彩的英语课外活动,营造良好的英语学习氛围;指导学生参加各类英语技能竞赛,使之成为英语教学的有机组成部分。

(二)学业水平评价

对接本课程标准中明确的学业质量水平要求,采用学习通平台、U校园平台和英语趣配音App中的系统评分功能,全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现得数据信息,客观评价学生练习过程及练习效果,实现多维评价,将过程评价和目标考核有效结合,全面评价考查学生英语学科核心素养的达成情况。

 体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化,将教师评价、学生互评与自我评价相结合,形成性评价与终结性评价相结合,完善学生学习过程监测、评价与反馈机制,引导学生自我管理、主动学习,提高学习效率。

(三)教材编写要求

 1. 教材编写依据

   遵守《职业院校教材管理办法》等相关政策规定,依据《高等职业教育本科英语课程标准》,以我国职业教育英语教学实际为出发点,通过广泛的调研和论证,在引进版教材的基础上进行了大量改编,使教材更加适应我国职业教育发展的新形势,满足建设现代化职业教育体系的新要求,更能体现职业教育的办学特色,更好的满足新时期国家和社会对职业教育人才培养的需求。

2. 教材理念

“分类优秀,情感教学,素养提升”为主要理念。基于这一理念,教材的设计融“教、学、做”为一体,以学生的未来职业发展和个人可持续发展为立足点来构建教学内容体系及模块,通过科学严谨的内容设计和丰富完善的教学资源,全方位助力职业院校英语教学。

教材要体现先进性、通用性、实用性,反映新方法、新趋势,典型材料的选择要科学,体现时代特点。文字表述要求科学规范。

教材要符合以下要求:

1)坚持立德树人,突出学科核心素养

教材编写要落实立德树人根本任务,要以本课程标准为依据。教材内容要与课程任务和课程目标保持一致,确保学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项核心素养的同步提升。教材编排应围绕英语学科核心素养展开,系统设计教材的结构内容,有机融入中华优秀文化,展现人类文明成果,使学生坚持中国立场,能用英语讲述中国故事,同时也具备国际视野。

2)体现职业特色,遵循语言学习规律

教材编写要准确把握课程内容要求和学业质量标准,系统设计、合理安排。要体现职业特色,涵盖日常生活和职场中的各种典型语篇,强调职业情境设置和职场活动设计,帮助学生掌握相关行业所需语言技能。要遵循语言学习规律,将听、说、读、写、译多种语言技能训练相结合。鼓励校企合作开发教材,倡导编写新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

3. 教材内容

教材的内容要以应用为目的,以必需、够用为度。教材内容呈现方式,其结构如下:

咨询(问题情境):给定特定工作或生活情境

决策(问题分析):对给定情景的的相关知识进行介绍

计划(任务设计):学习相关词汇、短语、常用表达方式及语法知识

实施(任务实施):学生分组或独立完成听说读译写等

检查(任务总结):对给定情境评价要点

评估(思考训练):根据给定情境,要求学生独立完成听力、阅读翻译和写作任务,分组完成对话。

(四)课程资源开发与学习环境创设

1. 文本资源 

工具书、练习册、教师用书、课外读物、文献资源、职场语言材料等。教师选用文本资源应注意其政治性、实用性、职业性、时效性,及时结合最新文件更新教学观念、调整教学方式、补充教学内容。 

2. 数字化资源 

数字化资源的开发和利用是推动信息化教学的有力手段。教师应通过课程资源平台、英语教学类应用程序等获取和使用各类数字化资源(如公开课或教学比赛录像等),支持线上线下混合式教学模式,满足生源多样性及学生个性化学习的需求。

3. 教学设备资源

运用互联网、智慧教室,提供相应的软件、互联网宽带访问等智慧教学环境。 

4. 特色资源

运用专业特有的实训室;学生成长相关的家庭生活、学校生活、职业生活等方面的资源。根据教学内容特点,合理利用这些资源,丰富学生的英语学习体验,将生活与学习有机地融合在一起。

(五)教师团队建设

1.基本要求 

高等职业教育本科英语教师应有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心;有高校教师资格,有英语类相关专业本科及以上学历;有扎实的学科专业知识和学科教学知识;有较强的实践能力、反思能力、信息化教学能力;能够有效实施英语教学,开展教学研究。

教师应主动适应高等职业教育本科发展的新形势,不断更新教育理念,主动研究高等职业教育本科英语教学规律,创造性地探索新的教学模式;应主动适应本课程标准的要求,适应信息化环境下英语教学发展的需要,树立终身发展的理念,制订切实可行的发展计划。 

 

2.专业提升 

要建立高等职业教育本科英语教师定期到行业、企业实践的制度,支持教师通过培训学习获得相关职业资格证书,提升教师“双师”素质;定期对教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训;鼓励教师申报科研课题和教学成果奖,提高教学研究能力;支持教师参加相关职业技能大赛和教学能力比赛,切实提升教师的专业化水平;支持教师参与国际交流、访学、研修等项目,拓宽视野,提高跨文化交际能力。

3.团队建设 

重视高等职业教育本科英语教师队伍建设,优化师资队伍年龄、性别、职称与学历结构,从整体上增强英语教师队伍的实力和竞争力。建立学科带头人制度,组建教师创新团队,形成教师之间相互学习的教研机制和专业发展机制,开展教师之间的合作教学与研究;吸纳行业、企业人员,建立结构合理、专兼融合的教师队伍。

(六)对学校实施本课程的要求

学校高度重视本课程标准的实施,加强对英语课程教学在落实立德树人、提升核心素养等方面的指导与督查,引导英语课程教学有效服务于学校的办学目标、专业人才培养目标和学生的个性化发展。

学校规范英语课程教研室建设,建立健全课程教学管理运行机制,通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进,强化对教学过程的指导和督查,确保英语课程教学达成既定教学目标。学校应加强英语课程教学的日常组织运行与管理,定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进,建立健全巡课、听课、评教、评学等教学效能评价制度。学校应加强课堂教学管理,规范教学秩序,打造优质课堂。

 

 

关闭窗口

版权所有(C)兰州资源环境职业技术大学

通讯地址:甘肃省兰州市城关区窦家山36号(校本部)    兰州市城关区段家滩路1173号(西校区)