一、课程性质与任务

（一）课程性质

《学术英语》是会计专业中公共素质教育模块的课程，是高等教育的一个有机组成部分。它是在学生掌握英语听、说、读、写技能的基础上，遵循新时期英语教学的发展方向，以“用中学”为教育学理念，以提高学术英语能力和应用能力为核心，为学生顺利过渡到专业双语课程和全英语课程的学习打下坚实基础。

课程提示：

由于生源结构比较复杂，学生的水平起点不高，个体差异性较大，英语教学存在较大难度。在教学设计和课程改革中，我们始终坚持党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，参考招生后生源英语水平略有下降的实际状况，按学生可接受程度的原则，确定高职高专学术英语教学的目标与定位。通过课堂教学中注重德育的渗透，利用5分钟立德加强课堂教学的组织与管理。始终德育为先、育人为本，在注重专业教育的同时，加强学生行为养成教育，着力提升学生的英语学科核心素养。 

（二）课程任务

高等职业教育专科学术英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以高等职业教育大学英语课程为基础，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生顺利过渡到专业双语课程和全英语课程的学习打下坚实基础。

二、课程目标与要求

（一）课程目标

高等职业教育专科学术英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在高等职业教育大学英语的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有批判性阅读和思维能力，能够有效、得体地使用英语进行学业学习与学术交流的高素质人才。

通过本课程的学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。 

学术交流目标：掌握基础的英语语音、词汇、术语、语篇和语用知识，具备必要的学术阅读、听力、口语和写作能力，能够对所获取的信息进行有效地分析、整合、判断和利用，进而得体地使用英语进行学术交流。在交流中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心与同情心；践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观。

多元文化交流目标：能够通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信；坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中 国故事、传播中华文化；掌握必要的跨文化知识，具备跨文化技能，秉持平 等、包容、开放的态度，能够有效完成跨文化沟通任务。

语言思维提升目标：通过分析英语口头和书面话语，能够辨析语言和文化中的具体现象，了解抽象与概括、分析与综合、比较与分类等思维方法，辨别中英两种语言思维方式的异同，具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平。锤炼尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的批判思维精神。

自主学习完善目标：认识英语学习的意义，树立正确的英语学习观，具有 明确的英语学习目标，能够有效规划学习时间和学习任务，运用恰当的英语学习策略，制订学习计划、选择学习资源、监控学习过程、评价学习效果。能根据升学、就业等需要，采取恰当的方式方法，运用英语进行终身学习

（二）课程要求

1、课程内容和课程学业质量要体现专业人才培养方案的培养目标；

2、深刻理解高等职业教育专科阶段的学术英语学科核心素养的内涵 。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。高等职业教育专科阶段的学术英语学科核心素养主要包括学术交流、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。 

3、课程的教学与内容始终要围绕学科核心素养展开，最终通过本课程学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。

三、课程结构与内容

（一）课程结构

高等职业教育专科学术英语涉及经济学、社会经济学、心理学、生态学、数学、医学等学科。以专业内容为主线，基于培养学术交流能力为目的的听、说、读、写、译的训练贯穿始终，且各部分语言训练内容相互衔接、前后呼应。注重培养学生质疑、批判精神和独立思考能力，旨在提高学生的学术交流能力。

（二）课程内容

高等职业教育专科学术英语课程内容以大学科概念为划分基础。通过读学科主题文章、听学术讲座、练学术口语、做学科相关调研、写学科学期论文及学术论文等环节，培养学生的学术英语能力，训练学生对信息的获取、分析、整合、判断、利用能力，帮助学生有效、得体地使用英语进行学业学习与学术交流。主要由学术阅读、语言知识、学术能力应用和语言学习策略四个子模块组成。

【模块1】学术阅读

【模块2】语言知识

【模块3】学术能力应用

 

【模块4】语言学习策略

四、学生考核与评价

（一）学生考核

1.课程的成绩评定实行百分制，课程总成绩由平时成绩和考试成绩两部分构成，对于安排期末考试的课程成绩原则上按照平时占50％，期末占50％执行。其中期末考试成绩以期末考卷成绩为准。平时成绩主要包括学生课堂考勤（占50%）、理论与实践测试（占40%，包括课堂提问、测验，实验实训及作业）、学习表现（占10%）。

2.课堂考勤（50%）：课堂考勤占平时成绩的50%，每月根据《学生考勤表》评价一次。评分采用百分制，每小节旷课扣分按“100/月课时”，事假扣分按“50/月课时”，记录取整数。

3.理论与实践测试（40%）：考察学生学习态度（按时、按量完成，书写细致、认真）及其知识的掌握和能力的提升（知识的正确掌握与应用；实际应用能力的提升）；

4.学习表现（10%）：包括回答问题、参与情境任务、课堂练习及其他课堂表现，同时考察学生的综合素质能力：学以致用、团结协作等；

5.成绩总评：

平时成绩=考勤平均值*50%+（课堂提问、测验、实验实训、作业的平均值）*40%+学习表现*10%；

总评成绩=平时成绩*50%+期末成绩*50%。

6． 针对以上学院教务处的学生成绩册的填写规定，英语教研室对英语的成绩册的填写调整如下：

指导思想是以增强学生的自主学习能力为目标，以听说领先，读写跟上为技能目标进行评价。所以，学习表现*10%的成绩给定以学生预习、课后复习总结和学习态度等方面进行考核；（课堂提问、测验、实验实训、作业的平均值）*40%。

其中，课堂提问、测验、实验实训、作业各占10%，对于英语而言上面的内容对应于，实训一、实训二、实训三、实训四（作业）。实训以项目教学、任务驱动、情景教学、角色扮演等教学模式来进行打分；作业的打分以完成作业的质量和学生课本上面学习的记录两方面参照来进行。具体各个分项目，打分参照如下：

实训一（课堂提问），测试学生说，包括对所学单元的经典句型的背诵和口头造句，讲小故事，谈自己对每一个话题的感受，小组对话、对情景对话的问题回答，复述和课文中心思想用关键词串讲，专题讲演等。这一部分，虽然对应的是课堂提问，但对于英语而言已经扩展到全面的口语训练，是包括任何形式的口头表达。

实训二，测试学生听，首先从最基本的入手，例如，测试学生辨别单词中的长短音，辅音，辅音连缀，辨别语流中的重读，弱读，连读和语调的能力，听中有写包括听写单词、词组、简单句型。和课本上各种听力技巧的训练，如听主页学术发言、听后补充完整的句子和短文、记笔记、整理笔记等

实训三，测试学生写和读，淡化写读，两项总和占10%，快速阅读的能力，寻找细节和掌握文章大意的能力。写作主要集中在培养学生在完成项目的过程中学会如何规范地撰写学术论文，包括学术论文各部分写作技巧、文献综述、恰当引用等。

实训四（作业）有读书报告，单元总结，有声作业和无声作业相结合，课本中教学内容授课计划之外的自学部分，以提高学生的自主学习能力。

实训五，学习表现。

以上各项分值均采用百分制。

综上所述，学术英语平时成绩最终格式是：

总评成绩=平时成绩*50%+期末成绩*50%。

其中，平时成绩=考勤平均值*50%+（（实训一说10%+实训二听10%+实训三读写10%+实训四作业10%+实训五学习表现10%）*50%）；对应于学院成绩册，其格式如下:

 

序号	日期 项别	31 3	30 4	31 5	30 6	10%	10%	10%	10%	10%
		考勤	考勤	考勤	考勤	实训一 说	实训二 听	实训三 读写	实训四 作业	实训五 学习表现	平时成绩	期末成绩	总评成绩
1	XXX	80	60	70	100	80	70	80	75	80	77	80	78.6

（二）学生评价

学术英语教学评价必须以课程标准为依据。评价的目的在于了解学生的学习进程和学习能力。应全面评价学生的学习成绩，激励学生的学习积极性，提高学习效率，促进教师改进教学。

评价的内容必须多元化。既关注学生理解和掌握英语基础知识和基本应用实践的情况，又关注学生学习兴趣和情感体验等方面的发展；既尊重个体差异，对学生个体发展的独特性给予积极评价，又关注学生学习策略和学习动机行为的共同规律，发挥学生学习英语的潜能。

要注意改进评价手段和方法。将教学过程、教学目标和学生发展有机地结合起来。可通过课堂提问、学生作业、合作交流、学业成绩测定、自评与互评等方式方法进行评价，并关注学生对评价结果的认可。

教学评价的过程应采用定性评定和定量评定相结合的方法，改进测试的评价结果的报告形式，选择描述学生学习效果的最佳方法，鼓励他们的点滴进步，促进他们英语应用能力的不断提高。

五、课程实施与保障

（一）教学要求

1. 突出学术特色，加强学术综合能力培养 

教师要突出学术特色，着眼于培养学生的批判性阅读和思维能力，鼓励学生积极参与讨论、思辨创新及合作探究。引导学生 认真完成各类预习及调查研究任务，将学科知识的学习和语言学习结合起来，从而有效提高学生的学术综合能力。

2. 落实核心素养，贯穿学术英语课程教学全过程

高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现。教师要认真研读课程标准，深刻领会并完整把握英语学科核心素养四个方面的内涵及相互关系，将提升学生的学术交流、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养贯穿于教学活动的全过程。教师要依据教学目标、围绕教学内容，设计符合学生情况的教学活动，全面促进学生英语学科核心素养的提升，有效促进学业目标的达成。 

3. 坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能 

高等职业教育专科学术英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。教师要充分发挥英语课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要关注课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，根据英语学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

4. 提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变

教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学的实效。教师要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。 

5. 尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展

学生是英语学习的主体，英语教学要以学生为主体，以学习为中心，促进学生的全面发展。教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；组织丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围。 （二）学业水平评价

学业水平评价是高等职业教育专科学术英语课程的重要组成部分，其目的是促 进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。实施学业水平 评价时，应注意以下三方面。

1. 基于学科核心素养开展学业水平评价

对接本课程标准中明确的学业质量水平要求，运用恰当有效的评价方法， 全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现的数据信息，通过多维 度的综合分析，全面考查学生英语学科核心素养的达成情况。

2. 建立科学的教学评价体系

体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与 自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合；适当吸纳相关行业、企业和社会组织参与考核评价；完善学生学习过程监 测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。

3.充分发挥教学评价的多重功能

发挥评价对学术英语教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进英语课程建设，提高学生的语言实践应用能力，特别是运用英语进行学术交流对学术英语教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进学术英语课程建设，提高学生的语言实践应用能力，特别是语言技能学习与专业知识学习向结合的能力，培养学生的自主学习与实践能力。

（三）教材编写要求

教材编写是高等职业教育专科学术英语课程实施的重要保障。教材编写应严格 遵守《职业院校教材管理办法》等有关政策规定，必须依据本课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。教材要体现先进性、通用性、学术性，反映新方法、新趋势，典型材料的选择要科学，体现时代特点。文字表述要求科学规范。须符合以下要求。

1. 体现学术特色，遵循语言学习规律 

教材编写要准确把握课程内容要求和学业质量标准，系统设计、合理安 排。要体现学术特色，兼顾语言技能与专业知识的学习，有效提高学生的学术综合能力。要遵循语言学习 规律，将听、说、读、看、写、译多种语言技能训练相结合。倡导编写新型活页式，并配套开发信息化资源。

2. 坚持立德树人，突出学科核心素养

    教材编写要落实立德树人根本任务，要以本课程标准为依据。教材内容要 与课程任务和课程目标保持一致，确保学生学术交流、多元文化交流、语 言思维提升和自主学习完善四项核心素养的同步提升。教材编排应围绕学术英语学 科核心素养展开，系统设计教材的结构内容，有机融入中华优秀文化，展现人 类文明成果，使学生坚持中国立场，能用英语讲述中国故事，同时也具备国际 视野。

3.优化教材编写队伍，注重编写质量

教材编写人员要有坚定的政治立场，熟悉英语教学规律和学生身心发 展特点，对各学科领域有一定的研究，有 丰富的教学和科研经验。要广泛吸纳学科专家、教育教学专家、有丰富教育教学经验的教师以及相关人员参与，组成结构合理的教材编写队伍，以保证教材编写的科学性与适用性，保证教材编写质量。教材整体设计要科学合理、梯度明晰，图、文、表并茂，生动活泼，形式新颖。书中的名称、名词、术语等要符合国家有关技术质量标准和规范。

（四）课程资源开发与学习环境创设

课程资源是高等职业教育专科学术英语课程实施的必要条件。课程资源主要包 括文本资源、数字化资源、教学设备资源和特色资源。应根据本校英语课程特点，开发和利用这些资源。 1.文本资源

文本资源是以文本形式存在的资源，除教材外还包括工具书、练习册、教 师用书、课外读物、文献资源等。教师选用文本资源应注意其 政治性、学术性、时效性，及时结合最新文件更新教学观念、调整教 学方式、补充教学内容。

2.数字化资源

数字化资源的开发和利用是推动信息化教学的有力手段。教师应通过课程 资源平台、英语教学类应用程序等获取和使用各类数字化资源（如公开课或教 学比赛录像等），支持线上线下混合式教学模式，满足生源多样性及学生个性 化学习的需求。

3.教学设备资源

  教学设备资源是保障高等职业教育专科学术英语课程实施的基础性条件。为学术英语课程教学配备必需的设备资源（计算机、互联网、智慧教室、语言实验室 等），提供相应的软件、互联网宽带访问等智慧教学环境，为教师开展教育教学活动、丰富教学手段和方法、开发数字化课程资源创造必要条件。

4.特色资源

特色资源包括学术资源、地方资源和生活资源等。学术资源主要是指个学科专业特有的资源；地方资源主要是指地方特有的资源；生活资源主要是指 与学生成长相关的家庭生活、学校生活等方面的资源。教师要根据教学内容特点，合理开发和利用这些资源，丰富学生的英语学习体验

（五）教师团队建设

要重视高等职业教育专科学术英语教师队伍建设，优化师资队伍年龄、性别、 职称与学历结构，从整体上增强英语教师队伍的实力和竞争力。建立学科带头人制度，组建教师创新团队，形成教师之间相互学习的教研机制和专业发展机制，开展教师之间的合作教学与研究，建立结构合理、专兼融合的教师队伍。

（六）对学校实施本课程的要求

学校应高度重视本课程标准的实施，加强对学术英语课程教学在落实立德树 人、提升核心素养等方面的指导与督查，引导学术英语课程教学有效服务于学校的 办学目标、专业人才培养目标和学生的个性化发展；学校应投入充足经费，及 时给予政策指导与支持。

学校应规范英语课程教研室（组）建设，建立健全课程教学管理运行机 制，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，强化对教学过程的指导 和督查，确保英语课程教学达成既定教学目标。学校应加强学术英语课程教学的日常组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全 巡课、听课、评教、评学等教学效能评价制度。

学校应加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。

 

 

 

 

 

 

 

 

六、授课进程与安排