一、课程性质与任务

（一）课程性质

高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。

课程提示：

由于生源结构比较复杂，学生的水平起点不高，个体差异性较大，英语教学存在较大难度。在教学设计和课程改革中，我们始终坚持党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，紧密围绕我院各专业目标岗位群对英语的实际需要，参考招生后生源英语水平下降的实际状况，按学生可接受程度的原则，确定高职高专大学英语教学的目标与定位。同时，针对高等职业院校《职业通用英语》课程课堂教学中学生人文素养和心灵体验教育的不足，通过翻译学家名人轶事、名言警句、英语语言演变史介绍，挖掘跨文化中蕴含的人文精神，注重德育的渗透，利用5分钟立德加强课堂教学的组织与管理。始终德育为先、育人为本，在注重专业教育的同时，加强学生行为养成教育，着力提升学生的英语学科核心素养。 

（二）课程任务

高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。

二、课程目标与要求

（一）课程目标

高等职业教育专科英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教 育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、 国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。

通过本课程学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养 的发展目标。 

职场涉外沟通目标：掌握必要的英语语音、词汇、语法、语篇和语用知识， 具备必要的英语听、说、读、看、写、译技能，能够识别、运用恰当的体态语言和多媒体手段，根据语境运用合适的策略，理解和表达口头和书面话语的意义，有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务。在沟通中善于倾听与协商， 尊重他人，具有同理心与同情心；践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观。

多元文化交流目标：能够通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内 涵，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观；通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中 华优秀文化，增强文化自信；坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中 国故事、传播中华文化；掌握必要的跨文化知识，具备跨文化技能，秉持平 等、包容、开放的态度，能够有效完成跨文化沟通任务。

语言思维提升目标：通过分析英语口头和书面话语，能够辨析语言和文化中的具体现象，了解抽象与概括、分析与综合、比较与分类等思维方法，辨别 中英两种语言思维方式的异同，具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平。锤炼 尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格。

自主学习完善目标：认识英语学习的意义，树立正确的英语学习观，具有 明确的英语学习目标，能够有效规划学习时间和学习任务，运用恰当的英语学 习策略，制订学习计划、选择学习资源、监控学习过程、评价学习效果。能根据升学、就业等需要，采取恰当的方式方法，运用英语进行终身学习

（二）课程要求

1、突出“岗课赛证”融合。课程内容和课程学业质量要体现专业人才培养方案的培养目标。

2、深刻理解高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养的内涵 

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。 

3、课程的教学与内容始终要围绕学科核心素养展开，最终通过本课程学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。

三、课程结构与内容

（一）课程结构

高等职业教育专科英语课程由基础模块和拓展模块组成。基础模块为职场通用英语，是各专业学生必修或限定选修内容，旨在奠定本阶段英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高等职业教育专科毕业要求。拓展模块为学生根据自身需求自主选择修习的内容，与基础模块形成递进关系，供不同专业、不同水平、不同兴趣的学生在完成基础模块后选修。

拓展模块主要包括三类：（1）职业提升英语，为特定专业学生群体开设，满足特定专业学生完成职场中的涉外沟通需求；

（2）学业提升英语，为有升学需求的学生群体开设，为本科学习或出国留学做准备；

（3）素养提升英语，为满足学生的兴趣爱好和提升学生的个人素养而开设。 

基础模块是高等职业教育专科学生必修或限定选修内容，在第 1 学期和第 2 学期开设，总学时为 128 学时。

拓展模块通常在第 3—5 学期开设，学生可根据自身需求修习 2 学分以上的内容。在开足基础模块课时的基础上，各二级学院及各专业可根据未来需要和现实条件，自主决定拓展模块的开设及其内容。

高等职业教育专科英语课程结构如表 1 所示：

 表 1 高等职业教育专科英语课程结构

模块	课程	学期数	学分	对象
基础	职场通用英语	2 学期		各专业学生
拓展	职业提升英语	3 学期		有需求的学生
	学业提升英语
	素养提升英语

拓展模块中的英语课程实质就是专门用途英语课程，它以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交 流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的。

专门用途英语课程将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。

专门用途英语课程凸显大学英语工具性特征。按照难易程度专门用途英语课程可以划分成三种级别：基础级别的专门用途英语课程、提高级别的专门用途英语课程和发展级别的专门用途英语课程。

基础级别的专门用途英语课程为基础通用学术英语及入门级职业英语课程，在培养学生语言技能的同时，帮助学生了解和掌握初步的通用学术英语知识以及与专业学习相关的 基本英语表达。

提高级别的专门用途英语课程为与专业相关的英语应用能力课程，通过教学，使学生较好地掌握通用学术英语和一定的职业英语知识，培养学生基本达到用英语进行专业交流、从事工作的能力。

发展级别的专门用途英语课程面向学术或职业领域有特殊需求的高水平学生，帮助学 生利用英语提高本专业学习、工作的能力，特别是在专业领域用英语进行交流的能力。目前，兰州资源环境职业技术学院，大学英语拓展模块开设的二级学院有财贸学院的酒店英语；地质学院的宝玉石鉴定英语和学术英语等，而且这些级别均属于基础层面的专业英语。

（二）课程内容

高等职业教育专科英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，突出英语语言能力在职场情境中的应用。课程内容由两个模块组成：基础模块和拓展模块。拓展模块主要分为三类：职业提升英语、学业提升英语和素养提升英语。 

（1）基础模块 

基础模块的课程内容为职场通用英语，是各专业学生必修或限定选修的基础性内容。基础模块旨在结合职场情境、反映职业特色，进一步提高学生的英语应用能力。

基础模块主要由主题类别、语篇类型、语言知识、文化知识、职业英语技能和语言学习策略六个子模块组成。 

【模块1】主题类别

【模块2】英语语篇

【模块3】语言知识

【模块4】文化知识

【模块5】职业英语技能

【模块6】语言学习策略

四、学生考核与评价

（一）学生考核

1.课程的成绩评定实行百分制，课程总成绩由平时成绩和考试成绩两部分构成，对于安排期末考试的课程成绩原则上按照平时占50％，期末占50％执行。其中期末考试成绩以期末考卷成绩为准。平时成绩主要包括学生课堂考勤（占50%）、理论与实践测试（占40%，包括课堂提问、测验，实验实训及作业）、学习表现（占10%）。

2.课堂考勤（50%）：课堂考勤占平时成绩的50%，每月根据《学生考勤表》评价一次。评分采用百分制，每小节旷课扣分按“100/月课时”，事假扣分按“50/月课时”，记录取整数。

3.理论与实践测试（40%）：考察学生学习态度（按时、按量完成，书写细致、认真）及其知识的掌握和能力的提升（知识的正确掌握与应用；实际应用能力的提升）；

4.学习表现（10%）：包括回答问题、参与情境任务、课堂练习及其他课堂表现，同时考察学生的综合素质能力：学以致用、团结协作等；

5.成绩总评：

平时成绩=考勤平均值*50%+（课堂提问、测验、实验实训、作业的平均值）*40%+学习表现*10%；

总评成绩=平时成绩*50%+期末成绩*50%。

6 针对以上学院教务处的学生成绩册的填写规定，英语教研室对英语的成绩册的填写调整如下：

指导思想是以增强学生的自主学习能力为目标，以听说领先，读写跟上为技能目标进行评价。所以，学习表现*10%的成绩给定以学生预习、课后复习总结和学习态度等方面进行考核；（课堂提问、测验、实验实训、作业的平均值）*40%。

其中，课堂提问、测验、实验实训、作业各占10%，对于英语而言上面的内容对应于，实训一、实训二、实训三、实训四（作业）。实训以项目教学、任务驱动、情景教学、角色扮演等教学模式来进行打分；作业的打分以完成作业的质量和学生课本上面学习的记录两方面参照来进行。具体各个分项目，打分参照如下：

实训一（课堂提问），测试学生说，包括对所学单元的经典句型的背诵和口头造句，讲小故事，谈自己对每一个话题的感受，小组对话、对情景对话的问题回答，复述和课文中心思想用关键词串讲，专题讲演等。这一部分，虽然对应的是课堂提问，但对于英语而言已经扩展到全面的口语训练，是包括任何形式的口头表达。

实训二，测试学生听，首先从最基本的入手，例如，测试学生辨别单词中的长短音，辅音，辅音连缀，辨别语流中的重读，弱读，连读和语调的能力，听中有写包括听写单词、词组、简单句型。和课本上各种听力技巧的训练。如听中判断正误、听中匹配连线、听后补充完整的句子和短文等

实训三，测试学生写和读，淡化写读，两项总和占10%，快速阅读的能力，寻找细节和掌握文章大意的能力。写作主要集中在写各种应用文。

实训四（作业）有读书报告，单元总结，有声作业和无声作业相结合，课本中教学内容授课计划之外的自学部分，以提高学生的自主学习能力。

实训五，学习表现。

以上各项分值均采用百分制。

综上所述，英语平时成绩最终格式是：

总评成绩=平时成绩*50%+期末成绩*50%。

其中，平时成绩=考勤平均值*50%+（（实训一说10%+实训二听10%+实训三读写10%+实训四作业10%+实训五学习表现10%）*50%）；对应于学院成绩册，其格式如下:

 

序号	日期 项别	31 3	30 4	31 5	30 6	10%	10%	10%	10%	10%
		考勤	考勤	考勤	考勤	实训一 说	实训二 听	实训三 读写	实训四 作业	实训五 学习表现	平时成绩	期末成绩	总评成绩
1	XXX	80	60	70	100	80	70	80	75	80	77	80	78.6

 

（二）学生评价

大学英语教学对学生的评价必须以坚持以培养学生能力为导向，从课程性质和专业特点出发，合理设置课程考核与评价方式，构建多元参与、过程评价与终结考核（考试）相结合的课程教学评价体系。

评价的目的在于了解学生的学习进程和学习能力，应全面评价学生的学习成绩，激励学生的学习积极性，提高学习效率，促进教师改进教学。

评价的内容必须多元化。既关注学生理解和掌握英语基础知识和基本应用实践的情况，又关注学生学习兴趣和情感体验等方面的发展；既尊重个体差异，对学生个体发展的独特性给予积极评价，又关注学生学习策略和学习动机行为的共同规律，发挥学生学习英语的潜能。

要注意改进评价手段和方法。将教学过程、教学目标和学生发展有机地结合起来。可通过课堂提问、学生作业、合作交流、学业成绩测定、自评与互评等方式方法进行评价，并关注学生对评价结果的认可。

教学评价的过程应采用定性评定和定量评定相结合的方法，改进测试的评价结果的报告形式，选择描述学生学习效果的最佳方法，鼓励他们的点滴进步，促进他们英语应用能力的不断提高。

五、课程实施与保障

（一）教学要求

1. 坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能

高等职业教育专科英语课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。教师要充分发挥英语课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要关注课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，根据英语学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。 

2. 落实核心素养，贯穿英语课程教学全过程

高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现。教师要认真研读课程标准，深刻领会并完整把握英语学科核心素养四个方面的内涵及相互关系，将提升学生的职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养贯穿于教学活动的全过程。教师要依据教学目标、围绕教学内容，设计符合学生情况的教学活动，全面促进学生英语学科核心素养的提升，有效促进学业目标的达成。 

 3. 突出职业特色，加强语言实践应用能力培养

教师要突出职业特色，根据英语课程目标与高素质技术技能人才培养的需要，强调课程内容与专业实践、职场需求的对接，创设与行业企业相近的教学情境任务，通过设计语言教学活动，加强学生语言实践应用能力的培养。教师要通过多种语言活动，让学生体验语言规律，充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，在提高英语语言实践应用能力的同时，加深其对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。 

 4. 提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变

教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学的实效。教师要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。 

 5. 尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展

学生是英语学习的主体，英语教学要以学生为主体，以学习为中心，促进学生的全面发展。教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；组织丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围；指导学生参加各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。 （二）学业水平评价

学业水平评价是高等职业教育专科英语课程的重要组成部分，其目的是促 进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。实施学业水平 评价时，应注意以下三方面。

1. 基于学科核心素养开展学业水平评价

对接本课程标准中明确的学业质量水平要求，运用恰当有效的评价方法， 全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现的数据信息，通过多维 度的综合分析，全面考查学生英语学科核心素养的达成情况。

2. 建立科学的教学评价体系

体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与 自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合；适当吸纳相关行业、企业和社会组织参与考核评价；完善学生学习过程监 测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。

1. 充分发挥教学评价的多重功能

发挥评价对英语教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进英语课程建设，提高学生的语言实践应用能力，特别是运用英语处理与未来职发挥评价对英语教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进英语课程建设，提高学生的语言实践应用能力，特别是运用英语处理与未来职业相关业务的能力。根据职业教育特点，强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价，鼓励学生获取相关职业英语技能等级证书，培养学生的自主学习与实践能力。

（三）教材编写要求

教材编写是高等职业教育专科英语课程实施的重要保障。教材编写应严格 遵守《职业院校教材管理办法》等有关政策规定，须符合以下要求。

1. 坚持立德树人，突出学科核心素养

 教材编写要落实立德树人根本任务，要以本课程标准为依据。教材内容要 与课程任务和课程目标保持一致，确保学生职场涉外沟通、多元文化交流、语 言思维提升和自主学习完善四项核心素养的同步提升。教材编排应围绕英语学 科核心素养展开，系统设计教材的结构内容，有机融入中华优秀文化，展现人 类文明成果，使学生坚持中国立场，能用英语讲述中国故事，同时也具备国际 视野。

2. 体现职业特色，遵循语言学习规律

教材编写要准确把握课程内容要求和学业质量标准，系统设计、合理安 排。要体现职业特色，涵盖日常生活和职场中的各种典型语篇，强调职业情境 设置和职场活动设计，帮助学生掌握相关行业所需语言技能。要遵循语言学习 规律，将听、说、读、看、写、译多种语言技能训练相结合。鼓励校企合作开 发教材，倡导编写新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

3. 优化教材编写队伍，注重编写质量

教材编写人员要有坚定的政治立场，熟悉职业教育教学规律和学生身心发 展特点，对本专业领域有比较深入的研究，熟悉行业发展与企业用人要求，有 丰富的教学、科研和企业工作经验。要广泛吸纳学科专家、教育教学专家、具 有丰富职业教育教学经验的教师以及行业、企业相关人员参与，组成

结构合理的教材编写队伍，以保证教材编写的科学性与适用性，保证教材编写质量。教材整体设计要科学合理、梯度明晰，图、文、表并茂，生动活泼，形式新颖。书中的名称、名词、术语等要符合国家有关技术质量标准和规范。

目前，兰州资源环境职业技术学院，大学英语采用的是由外语教学与研究出版社出版的国家级教材《新时代英语高级教程》。

（四）课程资源开发与学习环境创设

课程资源是高等职业教育专科英语课程实施的必要条件。课程资源主要包 括文本资源、数字化资源、教学设备资源和特色资源。应根据本校英语课程特点，开发和利用这些资源。 1. 文本资源

文本资源是以文本形式存在的资源，除教材外还包括工具书、练习册、教 师用书、课外读物、文献资源、职场语言材料等。教师选用文本资源应注意其 政治性、实用性、职业性、时效性，及时结合最新文件更新教学观念、调整教 学方式、补充教学内容。

2. 数字化资源

数字化资源的开发和利用是推动信息化教学的有力手段。教师应通过课程 资源平台、英语教学类应用程序等获取和使用各类数字化资源（如公开课或教 学比赛录像等），支持线上线下混合式教学模式，满足生源多样性及学生个性 化学习的需求。

4. 教学设备资源

 教学设备资源是保障高等职业教育专科英语课程实施的基础性条件。为英 语课程教学配备必需的设备资源（计算机、互联网、智慧教室、语言实验室 等），提供相应的软件、互联网宽带访问等智慧教学环境，为英语教师开展教育教学活动、丰富教学手段和方法、开发数字化课程资源创造必要条件。

5. 特色资源

特色资源包括行业资源、地方资源和生活资源等。行业资源主要是指行 业、专业特有的资源；地方资源主要是指地方特有的资源；生活资源主要是指 与学生成长相关的家庭生活、学校生活、职业生活等方面的资源。教师要根据教学内容特点，合理开发和利用这些资源，丰富学生的英语学习体验

（五）教师团队建设

要重视高等职业教育专科英语教师队伍建设，优化师资队伍年龄、性别、 职称与学历结构，从整体上增强英语教师队伍的实力和竞争力。建立学科带头人制度，组建教师创新团队，形成教师之间相互学习的教研机制和专业发展机制，开展教师之间的合作教学与研究；吸纳行业、企业人员，建立结构合理、专兼融合的教师队伍。有条件的学校可以聘请外籍教师。

（六）对学校实施本课程的要求

学校应高度重视本课程标准的实施，加强对英语课程教学在落实立德树 人、提升核心素养等方面的指导与督查，引导英语课程教学有效服务于学校的 办学目标、专业人才培养目标和学生的个性化发展；学校应投入充足经费，及 时给予政策指导与支持。

学校应规范英语课程教研室（组）建设，建立健全课程教学管理运行机 制，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，强化对教学过程的指导 和督查，确保英语课程教学达成既定教学目标。学校应加强英语课程教学的日 常组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全 巡课、听课、评教、评学等教学效能评价制度。

学校应加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。

六、授课进程与安排